Три стадии развития ТОГИРРО

Первая стадия относилась к повышению квалификации педагогов разного профиля в соответствии с системой развития школьного образования и была приспособлена к трем ее основным задачам: обучение, воспитание и разви­тие.

По мере развития школьного образования в систему повышения квалификации вносились новые элементы: компьютеризация, педагогические новации, специфическое повышение квалификации на разных его этапах (начальное с шести лет, «второй язык», среднее - введение факультативов и спецкурсов, старшее - дифференциация образо­вания, новые типы образовательных учреждений -гимназии, лицеи, реальные школы и т.д.).

Специально разрабатывались и вводились различные дисциплины, связанные с воспитанием через предмет. Появились такие направления как экология, валеология, культурология, образо­вательные технологии, создавались инновационные образовательные учреждения, появлялись экспертно-лицензионные советы, интенсивно шла интеграция науки и образовательной практики. Институты повышения квалификации становились центром инновационных процессов. Это привело к созданию на базе Тюменского областного института повышения квалификации кафедры инновационных процессов. Одновременно развивалась социальная педагогика, в школах появлялись должности социального педагога, психолога.
В русле всех этих изменений протекала деятельность А.А. Макарени и Н.Н. Суртаевой, которые с 1988 г. были включены в сферу деятельности Тобольского педагогического института им. Д.И. Менделеева. В это же время ученые оказались востребованными и в Тюмени.
«Школьная реформа» 1992 г. явилась началом преобразований и в деятельности системы повышения квалификации педагогов и руководящего состава. Назрело и преобразование во вторую стадию: повышение квалификации вместо усовершенствования (ИПК).
Приглашение А.А Макарени и Н.Н. Суртаевой в Тюменский институт повышения квалификации имело прямое отношение к направлениям, разрабатываемым ими в Тобольском педаго­гическом институте. Новации, построение гимназического и прогимназического образования, лицеев, внедрение и освоение новых технологий, различных видов оценки знаний - все эти аспекты рассматривались в русле деятельности кафедры инновационных процессов. А.А Макареня и Н.Н. Суртаева стали не только сотрудниками института, но и входили в различные структуры, которые обеспечивали инновационные процессы (круглые столы, конференции, экспертные комиссии, члены жюри конкурсов и т.д.), мероприятия с при­влечением деятелей культуры, общественности Тюменского региона, с учителями. Это и Менделеевские среды, и педагогические смотры, и др. Так постепенно шло превращение института усовершенствования учителей в институт повышения квалификации.
Работники ИПК осуществляли самые разнообразные виды деятельности по всему Тюменскому региону, в том числе выездные курсы в города области. Педагоги-предметники, руководители школ, органов управления образованием прошли обучение по нетрадиционным педагогическим технологиям. Образовательные учреждения постепенно становились лабораториями, экспериментальными площадками.
Различные совещания, семинары, секции для руководителей по самым различным инновационным вопросам в различных регионах страны и в Тюменской области спо­собствовали росту авто­ритета Института повыше­ния квалификации. Посте­пенно встал вопрос о переходе на третий этап развития учреждения -возникновения института развития образования.

В 1995 г. была открыта аспирантура в ТОГИРРО и Совет в Омске по защитам диссертаций что способствовало усилению научного потенциала института. Значительно выросло число специалистов с кандидатскими степенями. С этого времени одним из основных видов деятельности института стала подготовка аспирантов и докторантов.

Расширяется сеть экспериментальных площадок, на которых апробируются самые разнообразные инновационные идеи -гимназия № 10, г. Тобольска, школа № 12 г. Тобольска, школа-интернат № 5 г. Тобольска, лицей при педагогическом колледже г.Тобольска, комплекс-детсад-школа поселка Менделеева, гимназия №12, школа № 40 г. Тюмени, школа № 6 г. Лангепаса и др.

Эти процессы отразились и на тематике диссертационных исследовании аспирантов, обучающихся в аспирантуре ТОГИРРО и ТГПИ им. Д.И.Менделеева. Тематика диссертационных исследований носила ярко выраженный гума­нистический характер.
Эта деятельность привлекла к сотрудничеству представителей образовательного социума различных регионов. Можно назвать города, для которых подготовлены кадры высокой квалификации - Горно-Алтайск, Омск, Ноябрьск, Нижневартовск, Ханты-Мансийск, Тюмень, Москва, Санкт-Петербург, Югра, п. Советский, Ишим, Нижний Новгород, Новый Уренгой, Томск и др. Все это свидетельствует о значимости ТОГИРРО не только для развития образовательного социума Тюменской области, но и России.

Работники ТОГИРРО начинают защищать докторские диссертации. А.А. Макареня защитил вторую докторскую по педагогике. Работа имела важное значение для создания новых учебных дисциплин. Ректор Ю.И. Калиновский под руководством А.А. Макарени защищает докторскую диссертацию, Н.Г. Милованова под руководством Н.Н. Суртаевой защищает докторскую диссертацию. И теперь уже сама Н.Г. Милованова выступает научным руководителем: под ее руководством уже защищено четыре кандидатские дис­сертации. Непосредственно для научной школы ТОГИРРО подготовлено более 30 аспи­рантов.

В этот период изменяется структура института, меняется направления содержания дея­тельности, создаются новые кафедры, новые научные на­правления. Например, «Андра-гогика как наука об образовании взрослых». Ректор института О.В. Ройтблат блестяще защитила кандидатскую диссертацию по теме «Организационные структуры в обеспечении образовательных услуг системой повышения квалификации», которая стала началом нового направления. Научная деятельность института постепенно становится неотъемлемой составной частью его деятельности.

Научная школа, представляющая собой интеграцию Московской и Петербургской школ, получила дальнейшее развитие в Сибири.

 

Three stages of development of Tyumen State Institute and Regional Education.

In the history of TOGIRRO, three stages can be distinguished: Institute for the advanced training of Teachers, the Institute for the Further Training of Pedagogical staff and the Regional State Institute for the Development of Regional Education (TOGIRRO).

The first stage related to the further training of teachers of various profiles in accordance with the system of development of school education and was adapted to its three main tasks: education, education and development.

With the development of school education, new elements were introduced into the system of advanced training: computerization, pedagogical innovations, specific advanced training at its various stages (primary from six years old, "second language," secondary - the introduction of optional and special courses, senior - differentiation of education, new types of educational institutions - gymnasium, lyceum, real schools, etc.).

Various disciplines related to education through the subject were specially developed and introduced. Such areas as ecology, valeology, cultural studies, educational technologies appeared, innovative educational institutions were created, expert licensing councils appeared, and the integration of science and educational practice was intensively underway. Advanced training institutes became the center of innovative processes. This led to the creation of a department of innovative processes on the basis of the Tyumen Regional Institute for Advanced Training. At the same time, social pedagogy developed, posts of social teacher, psychologist appeared in schools.

In line with all these changes, the activities of A.A. Makareni and N.N. Surtaeva, which since 1988 have been included in the sphere of activity of the Tobolsk Pedagogical Institute named after D.I. Mendeleev. At the same time, scientists were in demand in Tyumen.

The "school reform" of 1992 was the beginning of transformations in the activities of the system of further training of teachers and management. The transformation into the second stage is also ripe: advanced training instead of improvement.

The invitation of A.A. Makareni and N.N. Surtaeva to the Tyumen Institute for Advanced Training was directly related to the areas they were developing at the Tobolsk Pedagogical Institute. Innovations, the construction of gymnasium and gymnasium education, lycees, the introduction and mastering of new technologies, various types of knowledge assessment - all these aspects were considered in line with the activities of the Department of Innovative Processes. A.A. Makarenya and N.N. Surtaeva became not only employees of the institute, but also included in various structures that provided innovative processes (round tables, conferences, expert commissions, members of the jury of competitions, etc.), events with the involvement of cultural figures, the public of the Tyumen region, with teachers. These are the Mendeleev environments, and pedagogical views, and others. So gradually went the transformation of the institute of improvement of teachers into an institution of advanced training.

Employees of Institute for Advanced Studies carried out a wide variety of activities throughout the Tyumen region, including visiting courses in the cities of the region. Teachers-subjects, heads of schools, education management bodies were trained in non-traditional pedagogical technologies. Educational institutions gradually became laboratories, experimental sites.

Various meetings, seminars, sections for managers on various innovative issues in various regions of the country and in the Tyumen region contributed to the growth of the authority of the Institute for Advanced Training. Gradually, the question arose of moving to the third stage of the development of the institution - the emergence of an institution for the development of education.

In 1995, a graduate school was opened at TOGIRRO and the Council in Omsk for the defense of dissertations, which contributed to the strengthening of the scientific potential of the institute. The number of specialists with candidate degrees has increased significantly. Since that time, one of the main activities of the institute has been the training of graduate students and doctoral students.

The network of experimental sites is expanding, on which a wide variety of innovative ideas are tested - gymnasium No. 10, Tobolsk, school No. 12 of Tobolsk, boarding school No. 5 of Tobolsk, lyceum at the pedagogical college of Tobolsk, complex-kindergarten-school of the village of Mendeleev, gymnasium No. 12, school No. 40 of Tyumen, school No. 6 of L

These processes also affected the topic of dissertation research of graduate students studying in the graduate school of TOGIRRO and Tobolsk pedagogical Institute named after D.I. Mendeleev. The topic of dissertation research was pronounced humanistic.

This activity attracted representatives of the educational society of various regions to cooperation. You can name the cities for which highly qualified personnel are trained - Gorno-Altaysk, Omsk, Noyabrsk, Nizhnevartovsk, Khanty-Mansiysk, Tyumen, Moscow, St. Petersburg, Ugra, Sovetsky, Ishim, Nizhny Novgorod, Novy Urengoy, Tomsk, etc. All this testifies to the significance of TOGIRRO not only for the development of the educational society of the Tyumen region, but also Russia.

TOGIRRO workers begin to defend doctoral dissertations. A.A. Makarenya defended the second doctorate in pedagogy. The work was important for the creation of new educational disciplines. Rector Yu.I. Kalinovsky under the leadership of A.A. Makareni defends his doctoral dissertation, N.G. Milovanov under the guidance of N.N. Surtaeva defends his doctoral dissertation. And now N.G. Milovanova herself acts as a supervisor: four candidate dissertations have already been defended under her leadership. More than 30 postgraduate students were trained directly for the TOGIRRO scientific school.

During this period, the structure of the institute changes, the directions of the content of activities change, new departments and new scientific directions are created. For example, "Andragogica as a science of adult education." O.V. Roitblat, Rector of the Institute, brilliantly defended her thesis on "Organizational structures in providing educational services with a system of advanced training which was the beginning of a new direction. The scientific activities of the institute are gradually becoming an integral part of its activities.

 

The scientific school, which is the integration of the Moscow and St. Petersburg schools, was further developed in Siberia.

A. A. Makarenya, 0. V. Roitblat,

N. G. Milovanova, N. N. Surtaeva