Как выделить время и пространство для спонтанной игры в детском саду?
03.06.2026Этот вопрос стал основным на мастер-классе «Условия поддержки и развития спонтанной детской игры» в рамках секции «Ориентиры развития ребенка в системе образовательной среды» III Всероссийской научно-практической конференции «Современные траектории развития дошкольного образования».
Вместе с мастером детской игры Екатериной Трифоновой, кандидатом психологических наук, доцентом кафедры психологической антропологии Института детства МПГУ участники определили вызовы и противоречия, «тормозящие» завязывание детской игры:
- игра признается как ценность, но спонтанная игра – редкость в детских садах
- в распорядке дня преобладают занятия школьного типа – нет времени на игру
-преобладают одновозрастные дошкольные группы над разновозрастными – это тормозит естественную ситуацию развития дошкольников
- существующие трудности педагогов поддерживать безопасные условия - у дошкольника не удовлетворяется потребность контролируемого риска.
С опорой на проблемное поле в тесном взаимодействии закипела работа по составлению педагогической копилки предметно-пространственных, социальных, временных условий поддержки и обогащения спонтанной детской игры.
Итогом мастер-класса стал рефлексивный круг «Увидеть показатели детской игры» на котором совместно с членами регионального УМО «Дошкольное образование» (Белькович В.Ю., Пискунова О.Н., Евдокишина О.В, Бондаренко С.Ю., Мирхалилова М.В., Низовая М.А.) участники уточнили показатели развитой игры, а Екатерина Вячеславовна высказала экспертную позицию по шкале поддержки детской игры.
- игра признается как ценность, но спонтанная игра – редкость в детских садах
- в распорядке дня преобладают занятия школьного типа – нет времени на игру
-преобладают одновозрастные дошкольные группы над разновозрастными – это тормозит естественную ситуацию развития дошкольников
- существующие трудности педагогов поддерживать безопасные условия - у дошкольника не удовлетворяется потребность контролируемого риска.
С опорой на проблемное поле в тесном взаимодействии закипела работа по составлению педагогической копилки предметно-пространственных, социальных, временных условий поддержки и обогащения спонтанной детской игры.
Итогом мастер-класса стал рефлексивный круг «Увидеть показатели детской игры» на котором совместно с членами регионального УМО «Дошкольное образование» (Белькович В.Ю., Пискунова О.Н., Евдокишина О.В, Бондаренко С.Ю., Мирхалилова М.В., Низовая М.А.) участники уточнили показатели развитой игры, а Екатерина Вячеславовна высказала экспертную позицию по шкале поддержки детской игры.
Фото: предоставлено участниками мероприятия
Автор: Виктория Белькович, доцент кафедры дошкольного и начального общего образования ТОГИРРО
Автор: Виктория Белькович, доцент кафедры дошкольного и начального общего образования ТОГИРРО